Qué pasa en los liceos (II)


Comentario a cargo de Emiliano Cotelo.


Portada En Primera Persona
EN PERSPECTIVA
Viernes 31.08.01 - Hora 07.00


Les propongo volver hoy a esta hora a lo que ha sido uno de los temas de esta semana: la ocupación del liceo 9, sumada a la protesta violenta de alumnos del liceo 12 que el viernes pasado destrozaron a pedradas los vidrios de la fachada de ese local.

En los medios de comunicación, y en particular EN PERSPECTIVA, ustedes han escuchado varias opiniones y análisis provenientes de las autoridades de la enseñanza, de dirigentes políticos y de los propios voceros de las movilizaciones estudiantiles. Pero, yo por lo menos, sigo sin entender qué es lo que pasa en los liceos. Por qué todos los años en estas fechas se produce estos niveles de agitación. Y, por supuesto, sigo sin entender cómo pudo llegar a darse la barbaridad de violencia del liceo 12.

Por eso yo les decía ayer que me había resultado atractivo el planteo que surgió en La Tertulia del miércoles, cuando varios de nuestros comentaristas se preguntaron si más allá de la eventual "manipulación política" y/o la "gimnasia gremial" no habría que ir a buscar otras explicaciones, por ejemplo en la escasa atención que el sistema educativo le prestaría a los alumnos adolescentes como personas, o incluso en el propio modelo de liceos vigente, aparentemente demasiado centralizado y poco permeable a las realidades locales. 
A partir de esa inquietud, yo les leía ayer un mail de una profesora de matemática que, entre otras cosas, "notaba una gran desazón entre los estudiantes", y que creía que en parte ese estado de ánimo "era producto de sentirse ignorados, dejados de lado por docentes, dirección y autoridades".

A varios de ustedes les pareció interesante ese enfoque. Uno de los mensajes de la audiencia decía ayer que esa carta "mostraba calidad y vocación docente, apreciación inteligente de los problemas que se viven en Secundaria y respeto por los estudiantes". 

Casualmente, tengo por acá otro mail, también de una profesora, en este caso una docente que desarrolla su trabajo justamente en el liceo 12, pero que aclara que escribe "a título totalmente personal",
en su "condición de profesional, madre, ciudadana y escucha" de El Espectador.

Ella dice: 

"Sin pretender eludir ninguna responsabilidad personal, sin intentar como suele ser costumbre, decir algo así como "la culpa es de los demás", creo que los lamentables acontecimientos del viernes 24 tienen varias "lecturas" y en tanto no procuremos verlas todas no lograremos dar solución a los problemas de fondo.
Estuve presente durante toda la mañana del viernes 24 en el Liceo y sin caer en una posición "ingenua" sostengo firmemente que mi percepción personal no me permite inferir de ningún modo en que la reacción de algunos alumnos - ante la mirada de las mayorías - tuviese <motivación política> ninguna. Lo afirmo contundentemente."

Y luego agrega esto otro que me pareció particularmente novedoso para enriquecer el debate que está en curso en la sociedad uruguaya:

"En años de trabajo docente, siempre tuve la sensación que el mes de Agosto es un mes "fermental" - no tengo claro el término preciso que trasmitiría mi percepción subjetiva, pero intento decir que habitualmente es ese el mes que a mi personalmente me permite captar - en los alumnos que han seguido el curso con atención - acumulación de: experiencia, madurez ante el curso, captación de los ejes principales del mismo, etc.

¿No podríamos preguntarnos si esa misma situación podría aplicarse a otras áreas?

¿Puede ser Agosto un mes conflictivo porque sea el pico del año lectivo en el que tanto se puede manifestar habilidades y conocimientos como insatisfacciones ante situaciones que los alumnos consideran indignas?

Sostengo que es urgente recurrir a equipos multidisciplinarios para
analizar el hecho puntual acontecido en el Liceo 12, pero pensando ahora en este aspecto que me cuestiono, creo que cabría también incluir un análisis más amplio y estudiar si esa "curva" cuyo pico más alto al parecer estaría en Agosto (tanto en la manifestación intelectual como en el área de los conflictos) no tiene raíces mucho más amplias.

Esta profesora, que se llama Sonia, termina su mail en esto términos:

Sin duda, está en el "mundo adulto" la responsabilidad de buscar respuestas.
Creo imprescindible que Educadores, Autoridades, Psiquiatras, Asistentes Sociales, Pediatras y Analistas Políticos también (¿por qué no?) analicen este tema cada uno desde su óptica para brindar a la sociedad una o varias posibles respuestas que nos permitan entender y recién después de la comprensión cabal del "tema conflictivo" buscar soluciones y actuar en consecuencia."

........

Creo que valía la pena agregar este otro punto de vista al debate. 
No para aceptarlo automáticamente. Simplemente para abrir un poco más la cabeza y no quedarnos sólo con las opiniones que han tenido más difusión.

Seguimos tratando el tema en los próximos días.